Анализируя свое обучение в вузе, пришла к следующим выводам:
- абсолютное недополучение "ручных навыков" (кто из нас в институте делал люмбальные или суставные пункции..?), точно знаю, что студенты в ЕС обучаются этим навыкам еще ДО специализации. В результате я, закончив с красным дипломом вуз, если теоретически могу понять смежные специальности, то в общей практике (имея в виду навыки) не умею/ла почти ничего. При том, что медсестрой подрабатывала в время учебы. Говорят, что в советское время было немногим лучше;
- неравномерное распределение предметов внутри учебного процесса. Распределила бы, например, достаточно насыщенную программу 3го курса (учитывая, что на педиатрическом факультете еще много внимания уделялось детским особенностям) на 1,5 года, сократив по длительности, но не по содержанию 4-5 курсы. Физически полноценно усвоить всю программу было почти невозможно;
- недостаток обучения современным методам инструментальной и лабораторной диагностики (мало кто может похвастаться знанию основ КТ, МРТ, ПЭТ и пр. на выходе из вуза);
- недостаточно глубокий охват интегрирующими предметами (может, опять же особенность факультета-вуза, но длительного курса терапии в целом, а не отдельных разрозненных циклов не хватало); предмет госпитальной терапии, естественно, был, но совсем не то, чего бы хотелось;
- нехватка "живого" общения с пациентом (часто заканчивалось так - господа, посмотрите со стороны, как интересно..), на некоторых циклах пациентов вживую не видела вообще;
- отсутствие полноценной информатизации учебного процесса, нехватка современных учебников и практ. пособий;
- про взятки и т.п. говорить не буду, т.к. у меня ничего подобного НЕ было, хотя слышу очень много неприятного по этой теме от знакомых, в СМИ.
Вообще многое зависело в обучении от личности преподавателя, некоторые научили на всю жизнь, а некоторых, увы, даже не помню. Но прекрасно знаю об оплате преподавания в вузе... И это одна из наибольших проблем...
Про постдипломное надо подумать...
- абсолютное недополучение "ручных навыков" (кто из нас в институте делал люмбальные или суставные пункции..?), точно знаю, что студенты в ЕС обучаются этим навыкам еще ДО специализации. В результате я, закончив с красным дипломом вуз, если теоретически могу понять смежные специальности, то в общей практике (имея в виду навыки) не умею/ла почти ничего. При том, что медсестрой подрабатывала в время учебы. Говорят, что в советское время было немногим лучше;
- неравномерное распределение предметов внутри учебного процесса. Распределила бы, например, достаточно насыщенную программу 3го курса (учитывая, что на педиатрическом факультете еще много внимания уделялось детским особенностям) на 1,5 года, сократив по длительности, но не по содержанию 4-5 курсы. Физически полноценно усвоить всю программу было почти невозможно;
- недостаток обучения современным методам инструментальной и лабораторной диагностики (мало кто может похвастаться знанию основ КТ, МРТ, ПЭТ и пр. на выходе из вуза);
- недостаточно глубокий охват интегрирующими предметами (может, опять же особенность факультета-вуза, но длительного курса терапии в целом, а не отдельных разрозненных циклов не хватало); предмет госпитальной терапии, естественно, был, но совсем не то, чего бы хотелось;
- нехватка "живого" общения с пациентом (часто заканчивалось так - господа, посмотрите со стороны, как интересно..), на некоторых циклах пациентов вживую не видела вообще;
- отсутствие полноценной информатизации учебного процесса, нехватка современных учебников и практ. пособий;
- про взятки и т.п. говорить не буду, т.к. у меня ничего подобного НЕ было, хотя слышу очень много неприятного по этой теме от знакомых, в СМИ.
Вообще многое зависело в обучении от личности преподавателя, некоторые научили на всю жизнь, а некоторых, увы, даже не помню. Но прекрасно знаю об оплате преподавания в вузе... И это одна из наибольших проблем...
Про постдипломное надо подумать...
Комментариев нет:
Отправить комментарий